所属
教養教育院 教養教育推進室 基盤開発部門 特任准教授
職名
特任准教授
コダマ ヒデアキ
児玉 英明
KODAMA Hideaki
学位 1
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人間・環境学（修士） （ 2002年3月 京都大学 ）
研究キーワード 2
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教養教育
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社会科教育
研究分野 1
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人文・社会 / 教育学 / 教養教育 社会科教育
受賞 2
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学長賞
2020年3月 滋賀大学
児玉英明
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全学教育担当教員顕彰
2023年3月 名古屋大学
論文 56
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児玉英明
令和3年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 18 - 23 2022年3月
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児玉英明
令和2年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 27 - 28 2021年3月
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総合的な探究の時間とファシリテーション 滋賀大学・彦根東高等学校合同教員研修報告
児玉英明
滋賀大学FD事業報告書 頁： 13 - 22 2020年3月
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横のつながりを創る社会科教育 －丸山真男『日本の思想』の精読を通じて－
児玉英明
平成31年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 41 - 43 2020年3月
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社会科教育におけるアクティブ・ラーニングの実践－住民投票に関する新聞記事を教材にして－
児玉英明
滋賀大学FD事業報告書 頁： 5 - 12 2020年3月
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反転授業による社会科教育の実践－『君たちはどう生きるか』を教材にして－
児玉英明
平成30年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 41 - 43 2019年3月
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教養教育が想定する大学の「出口」－リベラルアーツ・ゼミナール「社会科学の学び方」のコンセプト－
児玉英明
大学コンソーシアム京都編『第23回FDフォーラム報告書』 頁： 215 - 224 2018年6月
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教養教育の本流3
児玉英明・居神浩
大学教育学会誌 38 巻 ( 2 ) 頁： 128 - 132 2016年11月
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高校生にも大学生にも使える社会科学のリメディアル教材－ケース教材を活用した高大接続教育の実践例－ 査読有り
児玉英明
リメディアル教育研究 11 巻 ( 1 ) 頁： 39 - 45 2016年3月
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吉野源三郎『君たちはどう生きるか』に学ぶ教養教育の原理像と思想性
児玉英明
平成27年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 55 - 61 2016年3月
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教養教育を受講した1回生の学習成果に関する間接評価指標－授業アンケートと大学IRコンソーシアムの調査票の活用－
児玉英明
平成27年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 69 - 72 2016年3月
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単位制度の実質化に関するモニタリング指標－履修選好・学習時間・双方向性に関するIR
児玉英明
平成27年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 73 - 76 2016年3月
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大学支援組織と連携したFDプログラムの共有－大学コンソーシアム京都・大学教育学会を事例として－
児玉英明
平成27年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 79 - 82 2016年3月
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教養教育質保証フォーラム「現代における市民性とは何か」－日本学術会議の分野別参照基準を参考にして－
児玉英明
平成27年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 83 - 86 2016年3月
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教員アンケートに見る成績評価の質保証－外部評価コメントへの回答として－
児玉英明
平成27年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 96 - 103 2016年3月
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自己評価実施要項「基準7施設・設備及び学生支援」から見た教養教育共同化施設と個別履修相談
児玉英明
平成27年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 104 - 109 2016年3月
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（書評）橘木俊詔『実学教育改革論』
児玉英明
大学教育学会誌 37 巻 ( 1 ) 頁： 127 - 128 2015年10月
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専門科目を教養科目に再構築するFD－教員の専門性と主体性を尊重して－
児玉英明
大学コンソーシアム京都編『第20回FDフォーラム報告書』 頁： 229 - 232 2015年5月
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表現教育の可能性 －問う力・書く力を鍛える表現教育 教養教育の本質をふまえた再構築の指針
児玉英明
成城大学共通教育論集 ( 7 ) 頁： 115 - 170 2015年3月
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教養教育としての経営学カリキュラムに関する基礎的研究 －宅急便のケース・スタディで経営学の思考法を学ぶ『企業論各論』の教育実践－
児玉英明
成美大学紀要 5 巻 頁： 35 - 44 2015年3月
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リベラルアーツ・ゼミナール『経営哲学』のカリキュラム・ポリシー －専門基礎科目とは区別された教養教育科目を目指して－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 62 - 63 2015年3月
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教育改善報告書「現代社会に学ぶ問う力・書く力」－授業評価アンケートの活用－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 83 - 85 2015年3月
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成績評価の質保証と個別フィードバックの実践 －「現代社会に学ぶ問う力・書く力」におけるルーブリックを活用した推敲指導－
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 88 - 90 2015年3月
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教養教育のカリキュラム論と質保証 －順次性（ナンバリング）に関する先進事例調査－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 96 - 103 2015年3月
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大学コンソーシアム等の中間支援組織と連携した質保証 －教養教育のFDプログラムの共有を中心にして－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 104 - 110 2015年3月
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単位の実質化と学修時間の把握 －リベラルアーツ・ゼミナール『現代社会に学ぶ問う力・書く力』を事例として－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 115 - 118 2015年3月
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リベラルアーツ・ゼミナール「社会科学の学び方」のカリキュラム・ポリシーと古典精読による学習成果の把握 －教養教育の質保証に関する議論をふまえて－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 132 - 139 2015年3月
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内部質保証システムに関する自己点検・評価と大学間連携特有の観点 －大学間連携における教学IRと教学ガバナンス－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 140 - 148 2015年3月
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（公開研究会報告）理工系大学における高度教養教育への視座
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 119 - 121 2015年3月
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（公開研究会報告）教養教育における学習コミュニティ型カリキュラム －長崎大学の教養教育改革を事例として－
児玉英明
平成26年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 122 - 126 2015年3月
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教養教育の本流
児玉英明、吉永契一郎、渡辺かよ子
大学教育学会誌 36 巻 ( 2 ) 頁： 65 - 69 2014年9月
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京都三大学教養教育研究・推進機構のコンセプトと大学間連携の新段階－『リベラルアーツセンター』による教学企画と『教育IRセンター』による質保証
大学コンソーシアム京都編『第19回FDフォーラム報告書』 頁： 168 - 183 2014年3月
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「問う力・書く力」を鍛える教養教育－平成25年度 人文・社会系科目担当者会議報告
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 72 - 82 2014年3月
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教養教育における学習成果の把握と質保証システム－平成25年度教育IRセンターの検討課題を中心に－
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 85 - 95 2014年3月
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南原繁と丸山眞男に学ぶ教養教育論の規範－第10回南原繁研究会参加報告－
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 101 - 101 2014年3月
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教養教育の質保証をめぐる研究動向－2013年度大学教育学会課題研究集会参加報告
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 102 - 102 2014年3月
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（公開研究会報告）教養教育の再構築とカリキュラムポリシー －「問う力」を育てる教養教育の実践－
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 49 - 50 2014年3月
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（公開研究会報告）学生調査の理論と調査票の設計
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 51 - 52 2014年3月
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（公開研究会報告）コンピテンシー型教養教育の問題と再構築の指針 －高等教育の質保証をふまえて－
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 53 - 54 2014年3月
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（公開研究会報告）アクティブ・ラーニングスタジオを活用した教養教育の高度化 －東京大学駒場キャンパスを事例にして－
児玉英明
平成25年度報告書 京都三大学教養教育研究・推進機構 頁： 55 - 56 2014年3月
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「学習する組織」の理論をベースにしたSDプログラムの開発と専門職育成のための大学間連携
児玉英明、中元崇、中原正樹
大学教育学会誌 35 巻 ( 2 ) 頁： 66 - 70 2013年9月
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（セミナー報告）教学改革における高等教育センターの役割とIR機能の構築－広島大学高等教育研究開発センター「第40回研究員集会」の参加報告－
児玉英明
高等教育フォーラム 3 巻 頁： 89 - 91 2013年3月
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（ヒアリング報告）主体的に学び、学び続ける活力を得られる学習場－「ラーニングコモンズ」の構築に向けたヒアリング調査報告－
中沢正江・児玉英明・池田恵子・小倉都子・篠崎大司・今井美裕子・藤原めぐみ
高等教育フォーラム 3 巻 頁： 65 - 80 2013年3月
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（セミナー報告）グローバル化時代の高等教育制度に関する基礎的調査－教育情報の公表義務化及び学内文書の英文化推進を中心に－
児玉英明
高等教育フォーラム 頁： 81 - 87 2013年3月
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（書評・文献紹介）上杉道世『大学職員は変わる－東大SDトータルプランの実践－』－大学職員像の変容と専門職員の類型をめぐる論点を中心に－
児玉英明
高等教育フォーラム 3 巻 頁： 109 - 118 2013年3月
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平成22年度FD/SDに関する教職員意識調査の結果とその共有―本学の教育の質向上に関する共創意識の今までとこれから―
中沢正江・児玉英明
高等教育フォーラム 2 巻 頁： 63 - 73 2012年3月
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教育情報公表の義務化とリメディアル教育―大学の情報発信力の視点から― 査読有り
リメディアル教育研究 7 巻 ( 1 ) 頁： 60 - 67 2012年3月
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問題発見・問題解決の学としての経営学―土屋守章『ハーバード・ビジネス・スクールにて』に学ぶ経営学教育―
児玉英明
LEC会計大学院紀要 ( 3 ) 頁： 13 - 21 2011年3月
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日本高等教育学会第13回大会公開シンポジウム報告
児玉英明
日本高等教育学会ニューズレター ( 25 ) 頁： 30 - 30 2010年3月
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大学での勉強法を教えます－初年次教育としての「論文の読み方・書き方」－
児玉英明
高崎経済大学経済学会編『学びへのいざない』 頁： 34 - 34 2009年4月
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「問いの逆算」による推敲指導の事例研究－アカデミック・リテラシーにおける「問いの重要性」を伝えるために－
児玉英明
『初年次教育としてのアカデミック・リテラシー教育に関する基礎的研究』（平成19年度高崎経済大学特別研究報告書） 頁： 85 - 100 2008年3月
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「問いを立てる」という行為の原理的把握とその指導法の標準化へ向けて－アカデミック・リテラシー教育における導入段階の実践研究－
児玉英明
『大学全入化時代におけるスタディ・スキルズ教育に関する基礎的研究』（平成18年度高崎経済大学特別研究報告書） 頁： 51 - 59 2007年3月
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「論文の読み方・書き方」講座で学ぶべき最初の第1歩－方法論を学ぶ以前に実感すべきこと－
児玉英明
『経済学部におけるアカデミック・リテラシー教育に関する基礎的研究』（平成17年度高崎経済大学特別研究報告書） 頁： 69 - 73 2006年3月
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T・ヴェブレン『企業の理論』における貸付信用論の検討
児玉英明
社会システム研究 ( 8 ) 頁： 39 - 51 2005年3月
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T・ヴェブレン『企業の理論』における基本的二元論
児玉英明
社会システム研究 ( 7 ) 頁： 53 - 65 2004年3月
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貸借対照表の累積的拡大と信用拡張の基礎としての担保
児玉英明
社会システム研究 ( 6 ) 頁： 241 - 257 2003年3月
書籍等出版物 2
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高大連携と能力形成
児玉英明（ 担当： 共著 , 範囲: 大学の教育力を測る新しい指標の登場と教養教育の再構築―教育情報の公表に関する高等教育政策との接点において―）
日本経済評論社 2013年3月 （ ISBN:4818822663 ）
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学士力を支える学習支援の方法論
児玉英明（ 担当： 共著 , 範囲: 学生情報の一元化と学生情報の共有）
ナカニシヤ出版 2012年3月 （ ISBN:9784779507007 ）
講演・口頭発表等 38
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商業高校科目『経済活動と法』に関するケース教材の開発：SPH採択校との高大連携
児玉英明
学校社会学研究会第36回大会 2018年8月24日 学校社会学研究会
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ラウンドテーブル 吉野源三郎『君たちはどう生きるか』を読む ～教養教育とリメディアル教育をつなぐ～
児玉英明
大学教育学会第40回全国大会 ラウンドテーブル8「吉野源三郎『君たちはどう生きるか』を読む」 2018年6月9日 大学教育学会
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教養教育が想定する大学の「出口」 －リベラルアーツ・ゼミナール「社会科学の学び方」のコンセプト－ 招待有り
児玉英明
大学コンソーシアム京都「第23回FDフォーラム」で報告 第8分科会「大学の『出口』とは何だろうか－教養・シチズンシップ・キャリア・人間教育」 2018年3月4日 大学コンソーシアム京都
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『はいすくーる落書』を読む －教育困難校の教育学－
児玉英明
学校社会学研究会第35回大会 2017年8月24日 学校社会学研究会
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（ケース・スタディ②）履修登録期間を個別面談期間として再定義してください
児玉英明
大学教育学会第39回全国大会ラウンドテーブル14「リメディアル教育を語り合う」 2017年6月10日 大学教育学会
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教養教育の質保証と汎用的技能 －現実主義の陥穽と批判的思考力－
児玉英明
大学教育学会第38回全国大会 2016年6月12日 大学教育学会
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リメディアル教育のビジョンとディレンマ
児玉英明
日本リメディアル教育学会第8回関西支部大会シンポジウム「リメディアル教育を語り合う」 2016年3月22日 日本リメディアル教育学会
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吉野源三郎『君たちはどう生きるか』に見る教養教育の原理像 －偏狭な国粋主義への対抗とヒューマニズムの精神－
児玉英明
日本教育学会第74回全国大会 部会A-1「教育理論・思想・哲学（a）」 2015年8月29日 日本教育学会
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教養教育の原理像に関するリメディアル・プログラム －映画を活用した双方向型授業－
児玉英明
学校社会学研究会第33回大会 2015年8月28日 学校社会学研究会
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京都三大学教養教育研究・推進機構における大学間連携特有の質保証と評価観点 －設置形態を超えた教養教育共同化の取組を事例として－
児玉英明
日本高等教育学会第18回全国大会 部会3「大学評価」 2015年6月28日 日本高等教育学会
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教養教育の原理像と学習成果の把握 －吉野源三郎・丸山眞男の教養教育論の検討を中心にして－
児玉英明
大学教育学会第37回全国大会 部会14「学士課程教育」 2015年6月7日 大学教育学会
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平成27年度 京都三大学教養教育共同化はさらに進化します
児玉英明
関西地区FD連絡協議会「FD活動報告会2015」 2015年5月23日 関西地区FD連絡協議会
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平成27年度 京都三大学教養教育共同化はさらに進化します
児玉英明
大学コンソーシアム京都「第20回FDフォーラム」 大学コンソーシアム京都
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教育情報公表義務化とリメディアル教育 －学生目線に立った対話とフィードバックのある授業を目指して－ 招待有り
児玉英明
京都ジョブパーク主催「多様化する学生に向き合う ～大学キャリア教育の現状と課題（未就職予備軍の回復力をどう引き出すか？）」 2015年1月31日 京都ジョブパーク
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京都三大学教養教育研究・推進機構のコンセプトと大学間連携の新段階 －「リベラルアーツセンター」による教学企画と「教育IRセンター」による質保証
児玉英明
大学コンソーシアム京都「第19回FDフォーラム」（龍谷大学）第3分科会「大学教育をめぐる環境変化と教養教育」 2014年2月23日 大学コンソーシアム京都
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京都三大学教養教育研究・推進機構による共同化教養教育の取組み
児玉英明・森本幸治
大学コンソーシアム京都「第19回FDフォーラム」（龍谷大学） 2014年2月24日 大学コンソーシアム京都
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大学の教育力を測る新しい指標の登場と教養教育の再構築 －教育情報の公表に関する高等教育政策との接点において－
児玉英明
高崎経済大学産業研究所「高大連携と能力形成」合評会（高崎経済大学付属図書館） 2014年2月27日 高崎経済大学産業研究所
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教学組織から見たリメディアル教育 －リメディアル教育が進展しない原因－
児玉英明
日本リメディアル教育学会「第6回関西支部大会」 2014年3月24日 日本リメディアル教育学会
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教養教育の原型を構成する二つの問い
児玉英明
大学教育学会第36回全国大会ラウンドテーブル14「教養教育の本流 －教養教育は生き残れるか－」 2014年5月31日 大学教育学会
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吉野源三郎『君たちはどう生きるか』に学ぶ教養教育論の規範
児玉英明
大学教育学会第36回全国大会 部会5「教養教育」 2014年6月1日 大学教育学会
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京都三大学教養教育研究・推進機構における教職協働
児玉英明
日本リメディアル教育学会第10回全国大会 2014年8月21日 日本リメディアル教育学会
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吉野源三郎に学ぶ教養教育の理論と思想 －教養教育の源流をふまえた質保証－
児玉英明
日本教育学会第73回全国大会部会「教育理論・思想・哲学（a）」 2014年8月23日 日本教育学会
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「学習する組織」の理論をベースにしたSDプログラムの開発と専門職育成のための大学間連携
児玉英明
大学教育学会第35回全国大会（東北大学）ラウンドテーブル 2013年6月1日 大学教育学会
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教育情報の公表義務化とリメディアル教育
児玉英明
日本リメディアル教育学会第8回全国大会（立命館大学）ラウンドテーブル「教育広報のあり方を考える」 2012年8月29日 日本リメディアル教育学会
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京都三大学教養教育研究・推進機構による共同化教養教育の取組み
児玉英明・林哲介
文部科学省 大学間連携共同教育推進事業・選定取組全国シンポジウム（学術総合センター一橋講堂） 2014年2月18日 文部科学省
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「高等教育に関する専門職員」の業務に見る教職協働の実践例 －競争的資金申請と教育広報－
児玉英明
日本リメディアル教育学会第9回全国大会（広島修道大学）教職協働部会 2013年8月30日 日本リメディアル教育学会
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教育困難校における実践の蓄積と共有 －低意欲学生を対象とした教育開発－
児玉英明、鷲北貴史
学校社会学研究会第31回大会（放送大学） 2013年8月19日 学校社会学研究会
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低単位・低意欲層に向けた「キャリア・Reデザイン」のカリキュラム設計 ～自己／他者との対話を通じたラベリング解体のプロセス～
鬼塚哲郎・中西勝彦・児玉英明
大学教育学会第35回全国大会（東北大学）キャリア教育部会 2013年6月13日 大学教育学会
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京都産業大学における学生情報の一元化によるIRシステムの現況と課題 ―「情報収集の目的」と「情報共有の範囲」を中心に―
児玉英明・森洋・山内尚子・中沢正江
日本高等教育学会第15回全国大会（東京大学）IR①部会 2012年6月3日 日本高等教育学会
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学生情報の一元化による初年次修学支援システムの構築 ―学部別低単位基準を指標にした教職協働―
児玉英明・森洋・山内尚子・中沢正江
大学教育学会第34回全国大会（北海道大学）教職協同・教職員能力開発（1）部会 2012年5月27日 大学教育学会
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学生情報の一元化による初年次修学支援システムの構築 ―学部別低単位基準を指標にした教職協働―
児玉英明
関西地区FD連絡協議会第5回総会（京都大学）ポスターセッション 2012年5月19日 関西地区FD連絡協議会
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リメディアル教育は大学教育か？ ―学士課程答申・認証評価の基準を参考にして―
児玉英明
日本リメディアル教育学会第4回関西支部大会（大阪体育大学） 2012年3月19日 日本リメディアル教育学会
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学生情報の一元化による初年次修学支援システムの構築 ―学部別低単位基準を指標にした教職協働―
児玉英明
日本リメディアル教育学会第7回全国大会（福岡大学）初年次教育部会 2011年9月2日 日本リメディアル教育学会
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学生に考えることを促す授業とテスト ―大学が学ぶべき初等・中等教育の実践―
児玉英明
日本リメディアル教育学会第6回全国大会(湘南工科大学)高大接続部会 2010年8月30日 日本リメディアル教育学会
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小論文における「問い」の逆算による推敲指導 －1年生の答案事例と到達目標の明確化－
児玉英明
日本リメディアル教育学会第5回全国大会(千歳科学技術大学)日本語部会 2009年9月2日 日本リメディアル教育学会
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「問いの重要性」を柱にすえたアカデミック・リテラシー教育の指導事例 ―初年次教育として教養教育を再生させる試み―
児玉英明
日本リメディアル教育学会第4回全国大会(関東学院大学)初年次教育部会 2008年8月13日 日本リメディアル教育学会
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T・ヴェブレン『企業の理論』会計コンベンション論からの再考－経済と会計の境界－
児玉英明
経済理論学会第55回全国大会(横浜国立大学)経済学説部会 2007年10月20日 経済理論学会
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企業経営と無形資産－T・ヴェブレンの企業資本概念－
児玉英明
経済理論学会第54回全国大会(愛知大学)企業部会 2006年10月15日 経済理論学会