記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　少子高齢化社会の背景と令和2年度からの調査を踏まえ, 患者の抱える問題を臓器横断的に捉えた上で, 心理社会的背景も踏まえた総合的な視点とアプローチの必要性が示され, 医学教育モデル・コア・カリキュラム (令和4年改訂版) に総合的に患者・生活者をみる姿勢が資質・能力に新設された. 下位目標として「全人的な視点とアプローチ」「地域の視点とアプローチ」「人生の視点とアプローチ」「社会の視点とアプローチ」が位置づけられた. 抽象と具体, 概念と経験, 自己と他者等の視点を統合し, 自己の在り方を省察できるような複数の学習理論を踏まえた教育方法が提案された. このような医学教育を通じて, 患者・生活者のウェルビーイングが向上することを期待する.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.54.2_142

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　令和4年改訂版医学教育モデル・コア・カリキュラム (以下, コアカリ) では, アウトカム基盤型教育において, さらなる展開として, 新たに『学修方略・評価』の章が追加された. カリキュラムの重要な要素である方略・評価の章を加え, 資質・能力に紐づけることで, 学修者や指導者にコアカリを活用していただけるよう工夫した. また, 教育現場ですぐに実践していただけるように11の方略・評価事例をGood Practiceとして紹介した. ただし, これらのGood Practiceは, 各施設での実施を必須とするものではなく, あくまで参考例として掲載している. 各大学の特徴を生かした独自の方略・評価が策定され, 本章がさらに発展していくことを期待する.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.54.2_177

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.54.2_133

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　日本医学教育学会による医学教育モデル・コア・カリキュラム (以下, コアカリ) の令和4年度改訂にあたっての素案作成は, 学術論文や調査結果など多くの根拠に基づいて行った. 多様な属性からなるチーム編成, Web会議システムを活用した十分な検討, 行政と学会の円滑なコミュニケーション, 医学教育に関連のある組織との丁寧な対話は, 次回改訂でも継続することを推奨する. 一方で, 専門領域の学会との連携・コミュニケーションは今後の課題である. 　今回改訂されたコアカリは, 2020年代前半に本邦の医学教育学分野の有識者が叡智を結集した産物ではあるが, 決して国家が押し付ける正義ではなく, そしてこれに盲目的に従うことを各大学の教員に強要するものでもない. 現場で教育に携わる方には, 20年後の社会を見据えて作成したこのコアカリを, 大いに参考にしつつ, また時に疑いながら, 教育を展開することを期待する.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.54.2_199

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　精神医療の多職種を対象に文化的コンピテンシーの修得を目指した教育プログラムを開発した. 支配的なイデオロギーを批判的に問い直す社会的公正教育を参考に, 特定の集団の文化だけに焦点を当てるのではなく, KumagaiとLypsonの提唱する批判的自己内省を通して「他者には私の知り得ない部分 (他者性) がある」と気づくことを目指し, 会も他者性勉強会と命名した. 医療における人文学の研究者が書いた医療現場の文化についての論考を主な教材として, そのレンズで現場を見たときに, 自分たちの医療文化について問題となることを話し合った. 本稿では, 現在までに見えてきた課題, その対応と今後の展開について考察する.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.53.5_447

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.53.4_393

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.53.3_270

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.53.3_268

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.53.2_184

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　医学教育においてプロフェッショナリズム教育は重要なテーマの一つだが, その教育や評価は困難である. そのため, プロフェッショナリズム教育における特に評価の観点から, 観察可能な「行動behavior」に焦点をあて, アンプロフェッショナルな行動として捉え直す議論が2000年頃から北米を中心に活発化している. 本稿では, 国内の動向も交えつつ, アンプロフェッショナルな行動についての分類, 評価, 対応に関する概念を整理し, 関連した概念について啓蒙するとともに, 本邦の文脈に即した研究の促進を目指す. また, その適切な対応を通して, より社会の要請に耐える医学生・医師の育成に繋がることを期待したい.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.53.2_163

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.53.1_104

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.53.1_110

CiNii Research

出版者・発行元：Challenges and Opportunities in Health Professions Education: Perspectives in the Context of Cultural Diversity  

Scopus

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本文化人類学会  

DOI： 10.14890/jjcanth.86.3_511

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　2015年に文部科学省の助成を受けて開講した京都大学の「現場で働く指導医のための医学教育学プログラムー基礎編」は対面型と遠隔型を組み合わせた形で医学教育学を体系的に学ぶプログラムである. 1年間で約120時間学修することになる受講生は, 課題に追われながらも12名の仲間と強固な学修コミュニティを形成していき, その様は講師が羨むほどである. また, プログラムに思想・哲学を掲げていること, そして文化人類学を重視したプログラムであることが特徴である.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.52.6_515

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.52.6_574

CiNii Research

記述言語：英語   出版者・発行元：BMC Medical Education  

Background: Effective social and behavioral sciences teaching in medical education requires integration with clinical experience, as well as collaboration between social and behavioral sciences experts and clinical faculty. However, teaching models for achieving this integration have not been adequately established, nor has the collaboration process been described. This study aims to propose a collaborative clinical case conference model to integrate social and behavioral sciences and clinical experience. Additionally, we describe how social and behavioral science experts and clinical faculty collaborate during the development of the teaching method. Methods: A team of medical teachers and medical anthropologists planned for the development of a case conference based on action research methodology. The initial model was planned for a 3-h session, similar to a Clinicopathological Conference (CPC) structure. We evaluated each session based on field notes taken by medical anthropologists and post-session questionnaires that surveyed participants’ reactions and points of improvement. Based on the evaluation, a reflective meeting was held to discuss revisions for the next trial. We incorporated the development process into undergraduate medical curricula in clinical years and in a postgraduate and continuous professional development session for residents and certified family physicians in Japan. We repeated the plan-act-observe-reflection process more than 15 times between 2015 and 2018. Results: The development of the collaborative clinical case conference model is summarized in three phases: Quasi-CPC, Interactive, and Co-constructive with unique structures and underlying paradigms. The model successfully contributed to promoting the participants’ recognition of the clinical significance of social and behavioral sciences. The case preparation entailed unique and significant learning of how social and behavioral sciences inform clinical practice. The model development process promoted the mutual understanding between clinical faculty and anthropologists, which might function as faculty development for teachers involved in social and behavioral sciences teaching in medical education. Conclusions: The application of appropriate conference models and awareness of their underlying paradigms according to educational situations promotes the integration of social and behavioral sciences with clinical medicine education. Faculty development regarding social and behavioral sciences in medical education should focus on collaboration with scholars with different paradigmatic orientations.

DOI： 10.1186/s12909-021-03009-8

Web of Science

Scopus

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.52.5_443

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.52.4_337

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.52.4_342

CiNii Research

出版者・発行元：医歯薬出版  

DOI： 10.32118/ayu27807734

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　これまで臨床研修指導医講習会は原則として2泊3日の合宿形式で行われてきたが, コロナ禍のために完全オンライン形式で実施した. 長時間の同期型オンライン学習による参加者の負担を避ける目的で, 事前課題を課してそれに基づいたディスカッションを行う反転授業形式の非同期型オンライン学習も採用した. 同期型講習実施日の5週間前から事前課題を順次提示し, 同期型講習は2020年11月13日 (金) 17時から14日 (土) 18時まで, 参加者45名に対して行った. 全参加者が課題を全て提出し修了した. 事前課題を活用した反転授業型のオンライン指導医講習会は, 多忙な臨床医を拘束する時間を大幅に削減できる可能性がある.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.52.3_263

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　JACMEによる医学教育分野別認証評価によって, 医学教育における行動科学・社会科学に関する議論が活発化してきている. 本特集における行動科学・社会科学・医療法学・医療倫理学に関する概念整理に加えて, 本稿では, 社会医学と社会科学の関係性を整理し, 米国や英国の医学教育における行動科学・社会科学の現況について記述する. また行動科学・社会科学において, なぜ, 心理学・人類学・社会学といった学問を基盤とするのかについて私見を述べ, 意見・異見・反論を求める.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.52.2_145

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.52.2_161

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.52.1_58

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　新型コロナウイルス感染症 (COVID-19) は, 医学教育に大きな影響を与え, 急速に変化する不確実な状況に対応する必要が生じた. また今年度の学術大会の誌上開催の決定を受け, 情報共有・ディスカッションを行う場が必要と考えた. そこで, 医学教育サイバーシンポジウム特別委員会が編成され, 2020年5月より2週間ごとに, 「これからの臨床実習」, 「試験」「卒後教育」「With Corona時代の医学教育」の題目でシンポジウムを計4回実施した. 本稿では, その概要と今後の考察を含めて報告する.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.52.1_47

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.6_700

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　臨床研修指導医講習会において, 個別の教育実践ケースの発表から実際の教育現場で抱えている諸問題を議論する医学教育ケースカンファレンスを行った. 開催2カ月前から準備をし, 当日は4つのケースを扱った. 筆者らは, 教育現場の実践に医学教育学の言葉を付与し, 理論や概念的枠組みを結びつけ, 受講者に臨床研修の現場で起こっている事象の理解を深めるよう努めた. 本試みは教育実践を通じて医学教育学の知見を学ぶだけでなく, 診療科横断的な教育に関連する実践共同体の構築に寄与する可能性を示した. そこでは, 実践の背景や文脈を考慮しながら理論と適切につなぐ「通訳者」の存在が鍵となり, 今後はその人材育成も課題である.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.51.5_591

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.5_615

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.4_466

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>背景 : 中川米造が医学概論という学問で探求した「医学とは何か」という問いに関する内容が, 現在の卒前医学教育でどのように取り扱われているかを調査した.　方法 : Web上でアクセス可能なシラバスを調査対象とした. 授業内容・授業時間数・教育方法・評価方法・教員について分析した.　結果 : 69校において, 「医学哲学・医療倫理学」「医療社会学・医療人類学」「医学史」の総授業時間数はそれぞれ1066時間20分, 213時間5分, 192時間5分であり, 該当授業全体に占める割合は72%, 14%, 13%だった.　考察 : 「医学概論」という言葉ではない形で, 「医学とは何か」という問いにつながる教育が散発的に行われていることも分かった.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.51.4_379

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.2_168

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.2_166

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p>　我々はなぜ医学教育研究の論文を書き, また学会などで発表するのだろうか? またなぜ医学教育研究の論文を読み, 学会での発表を聞くのだろうか? 医学教育の実践はしばしば講義室などの閉じられた空間で行われ, そこには, <教員・指導医>と<医学生・研修医>といった明確な権力勾配が存在する. 本稿では, 権力構造に着目した批判理論という認識論的立場に立ち, 医学教育研究における教育事例報告の意義についての論を展開する.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.50.6_559

CiNii Research

出版者・発行元：Asia Pacific Scholar  

DOI： 10.29060/TAPS.2019-4-3/EV4N3

Scopus

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：BMC Medical Education  

Background: During professional identity formation (PIF), medical students and young doctors enter the process of socialization in medicine with their preexisting personal identities. Here, the authors focused on how gender influences both the professional and personal identities of doctors. The authors' particular research question was how the professional and personal identities of female doctors are formed in Japan, a patriarchal and highly masculinized country, especially before and after marriage and childbirth. Methods: Narrative inquiry was used as the research methodology. The authors purposively sampled 10 unmarried and 15 married Japanese female physicians with varying lengths of full-time work experience and conducted individual semi-structured face-to-face interviews between July 2013 and February 2015. The authors recorded, transcribed and anonymized the narrative data and extracted themes and representative narratives related to the formation of professional and personal identities. Based on these, the authors developed the master narrative for the whole study. Results: The PIF process by which female physicians integrate personal and professional identities was profoundly affected by gender stereotypes. Further, participant narratives revealed the existence of conflict between married and unmarried female doctors, which created a considerable gap between them. Conclusions: Female physicians lived with conflicting emotions in a chain of gender stereotype reinforcement. To overcome these issues, we propose that it is necessary to depart from a culture that determines merit based on a fixed sense of values, and instead develop a cultural system and work environment which allows the cultivation of a professional vision that accepts a wide variety of professional and personal identities, and a similarly wide variety of methods by which the two can be integrated.

DOI： 10.1186/s12909-019-1479-0

Web of Science

Scopus

PubMed

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.43.221

CiNii Research

記述言語：日本語  

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

1）日本医学教育学会マスターコース検討委員会は医学・医療教育専門家の教育に関するニーズ調査を実施した．<br>2) 医学・医療教育機関のリーダー，日本医学教育学会会員など1831名にアンケートを発送し，644名から回答を得た（回収率35.2%）．回答者の過半数は医学教育専門家が必要であると認識しており，求めるレベルとしては認定資格が最も多かったが，修士・博士等のニーズも存在した．<br>3) これらの結果は日本においても医学・医療教育学の専門家を育成するシステムの構築を進める必要性を支持するものである．

DOI： 10.11307/mededjapan.40.237

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

新臨床研修制度下において，地域の医師不足問題が深刻化している．その解決のための一案として，本研究では，地方都市の郊外にある海南病院における臨床研修カリキュラム改変に対する評価を行って，それを基に臨床研修の充実化による医師確保モデルを提唱する．本稿では前稿に加えてさらに中期的なカリキュラム評価を行い，上記モデルの提示を行った．<br>1) カリキュラム評価のため研修責任者を対象に行ったインタビュー調査の結果，臨床研修の充実化に必要な8個の項目が明らかになった．<br>2) 臨床研修の充実化によって初期研修医が増加した後，後期研修の質を保証することで初期研修修了者が残留し，それが医師確保に繋がる．<br>3) また初期・後期の研修医が多い病院は大学の関心を呼ぶため，指導医を派遣してもらうことがより容易になり，これも医師確保に繋がる．<br>4) 臨床研修の充実化による医師確保の一定の成果が出るまでは最低約3～5年の期間が必要であるが，医学部の定員増の結果を待つよりは即効性がある．<br>

DOI： 10.11307/mededjapan.40.27

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

新臨床研修制度下において，地域の医師不足問題が深刻化している．その解決のための一案として，本研究では，地方都市の郊外にある海南病院における臨床研修カリキュラム改変に対する評価を行って，それを基に臨床研修の充実化による医師確保モデルを提唱する．本稿ではまずアクションリサーチの形で短期的なカリキュラム評価を行った．<br>1) カリキュラム改変では，屋根瓦方式の診療チーム体制をとり，研修医がより主体的に診療に参加できるシステムを整備した．また教育回診やカンファランスを積極的に導入した．<br>2) 研修医を対象に行ったカリキュラム評価の結果「研修医に対する教育の機会の保証」や「臨床研修の充実化という病院の明確な方向性」などが臨床研修の充実化に必要な点としてあげられた．<br>3）カリキュラム改変後，海南病院の研修医数は増加した．臨床研修の充実化は一定の成果を収めたと考えられた．<br>4) 開業医に臨床研修に参加してもらって研修医に教育の機会を保証する方法は，より一般化可能性の高い教育資源確保の手法と考えられた．

DOI： 10.11307/mededjapan.40.19

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

1) 日本医学教育学会では医学・医療教育専門家の系統的な教育システムを検討することを目的として，アドホックのマスターコース検討委員会を設置し，委員相互の意見交換，ニーズ調査，海外のマスターコースの情報収集，公開委員会での議論に基づき方向性を検討した．<br>2) 今後の医学・医療教育の発展のためには，(1)医学教育学の深い素養を身につけた専門家を育成する大学院教育と，(2)実践的な教育スキルを身につけた医療教育者を幅広く育成する認定制度を構築することが必要と考えられる．

DOI： 10.11307/mededjapan.40.235

CiNii Research

記述言語：日本語  

CiNii Research

出版者・発行元：株式会社医学書院  

DOI： 10.11477/mf.1414100147

CiNii Research

出版者・発行元：株式会社医学書院  

DOI： 10.11477/mf.1414100308

CiNii Research

記述言語：日本語  

CiNii Research

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：BMC Medical Education  

Background: Teaching helps the teacher’s own learning as a professional—as the saying goes, ‘to teach is to learn twice’. Near-peer teaching in clinical practice has been shown to contribute to the development of both teaching skills and necessary competencies for doctors. Research on how near-peer teachers learn through their teaching roles has mainly focused on classroom learning. However, understanding how the phenomenon of ‘teaching is learning twice’ occurs in clinical settings and its influencing factors is important for the development of a quality workplace learning environment. Therefore, this study investigated how residents learn through teaching in clinical practice and the factors influencing this process. Methods: This study’s methodology is based on the constructivist grounded theory from a social constructivist perspective. Several teaching hospitals in Japan were included, and the study participants were post-graduate year 2 residents (PGY2s) from these hospitals. The interviews were recorded, transcribed into text, and analysed by the first author. Results: From January 2016 to July 2022, 13 interviews were conducted with 11 PGY2s from nine educational hospitals. The PGY2s played diverse educational roles in clinical settings and learned competencies as physicians in almost all areas through such roles. We found that knowledge transfer and serving as role models stimulated PGY2s’ intrinsic motivation, encouraged reflection on their own experiences, and promoted self-regulated learning. Further, educating about procedural skills and clinical reasoning prompted reflection on their own procedural skills and thought processes. Supporting post-graduate year 1 residents’ reflections led to the refinement of PGY2s’ knowledge and thought processes through the verbal expression of their learning experiences. Such processes required the formation of a community of practice. Thus, education promoted learning through reflection and clarified the expert images of themselves that PGY2s envisaged. Conclusions: The study found that residents acquire various physician competencies through multiple processes by teaching as near-peer teachers in clinical settings, that a community of practice must be formed for near-peer teaching to occur in a clinical setting, and that teaching brings learning to those who teach by promoting reflection and helping them envision the professionals they aim to be.

DOI： 10.1186/s12909-024-05814-3

Web of Science

Scopus

PubMed

その他リンク： https://link.springer.com/article/10.1186/s12909-024-05814-3/fulltext.html

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Advances in Health Sciences Education  

The present understanding of professional identity formation is problematic since it underrepresents minority physicians and potentially excludes their professional identity formation experiences. Rural physicians are expected to have similar underrepresented aspects as minority physicians because of their specific sociocultural contexts and consequent private–professional intersection, which lead to ethical complexities. Therefore, to bridge this research gap, we interviewed 12 early- to mid-career Japanese physicians working in rural areas and explored their experiences. Through a narrative analysis guided by Figured Worlds theory, we analysed the data by focusing on the vocabulary, expressions, and metaphors participants used to describe their experiences. A central theme emerged concerning how the rural physicians configurated their personal versus professional participation in their local communities. Further, their identity narratives varied regarding how they constructed their identities, rural communities, and relationships as well as their identity formation ideals and strategies to achieve them. Informed by ‘Big Questions’ concerning worldview framework, we delineated four identity narratives as prototypes to describe how they participated in their communities. These identity narratives provide a preliminary understanding of how diverse identity formation is for rural physicians. In addition, our findings exposed the current professional identity formation framework as potentially biased towards single forms of participation in monolithic communities, overlooking complicated forms of participation in multiple communities. We argue that applying frameworks and concepts to capture these multiple forms of participation as well as revisiting the ‘discourse of integration’ are necessary steps to overcome the limitation of the current understanding of professional identity formation.

DOI： 10.1007/s10459-024-10337-z

Web of Science

Scopus

PubMed

その他リンク： https://link.springer.com/article/10.1007/s10459-024-10337-z/fulltext.html

記述言語：日本語   出版者・発行元：(公社)地域医療振興協会  

＜POINT＞(1)文化人類学は現場に自分の生身の体を置くフィールドワーク,参与観察,文脈を踏まえた視点,自己相対化と自己変容を特徴とした学問である(2)文化人類学は,文脈にまつわる探究および医療者集団の価値体系と習慣に対する感受性と言語化を通じて臨床実践を変えうる(3)文化人類学の特徴を地域医療教育に加味することで,ただ現場に行くだけでは届かない深み・厚みが生まれうる(著者抄録)

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

専門職間で起こる思いのすれ違いを「モヤっと」と名づけ,それを医療/教育現場での連携に活かすため,2014年から研究会を立ち上げた.多施設の多職種で月1回1時間のオンライン研究会を行い,モヤっとした経験について内省を行った.本稿では研究会について振り返る中で,会の発足と歩み,会の中で起きている学習プロセスや根拠となっている理論について述べる.さらに研究会での実践とその変化について共有しつつ,多職種連携(教育)での内省には,専門領域内でする一次内省と,領域の外から自らの専門を見つめる二次内省の両輪が必要であることを示す.(著者抄録)

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

世界で主流のコンピテンシーモデルとして, カナダのCanMEDS 2015, 米国卒後臨床研修諮問機関ACGMEモデル, 英国Tomorrow's Doctorsがある. 文部科学省医学教育モデル・コア・カリキュラム改訂では, 海外調査が実施された. 調査対象国の医学部では上記3つのいずれかが採用されており, これらのモデルの活用は, 柔軟であった. 各大学のカリキュラム・デザイン, 教育の提供の自由度は高いが, 質保証体制として, 各国は世界医学教育連盟 (WFME) などの認証が必要で, 規制されている. また令和4年度改訂版モデル・コア・カリキュラムは英訳され世界に情報発信されている.

DOI： 10.11307/mededjapan.54.2_194

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

医学教育モデル・コア・カリキュラム (令和4年度改訂版) で新たに記載された「第3章 学修方略・評価」の「II. 学修評価」は, 1. 学修評価の考え方, 2. 学修評価の方法, 3. 学修評価の問いの三部構成となっている. 3. 学修評価の問いでは, 「評価の在り方は教育機関によって異なる」という基本的な考え方にもとづいて, あえて「問い」に対する回答が記載されていない. カリキュラム開発において学修評価を計画する際には, 「 II . 学修評価」の記載を参考にしつつ, カリキュラムの背景や文脈をふまえて検討を重ねていただきたい.

DOI： 10.11307/mededjapan.54.2_182

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

少子高齢化社会の背景と令和2年度からの調査を踏まえ,患者の抱える問題を臓器横断的に捉えた上で,心理社会的背景も踏まえた総合的な視点とアプローチの必要性が示され,医学教育モデル・コア・カリキュラム(令和4年改訂版)に総合的に患者・生活者をみる姿勢が資質・能力に新設された.下位目標として「全人的な視点とアプローチ」「地域の視点とアプローチ」「人生の視点とアプローチ」「社会の視点とアプローチ」が位置づけられた.抽象と具体,概念と経験,自己と他者等の視点を統合し,自己の在り方を省察できるような複数の学習理論を踏まえた教育方法が提案された.このような医学教育を通じて,患者・生活者のウェルビーイングが向上することを期待する.(著者抄録)

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

少子高齢化社会の背景と令和2年度からの調査を踏まえ,患者の抱える問題を臓器横断的に捉えた上で,心理社会的背景も踏まえた総合的な視点とアプローチの必要性が示され,医学教育モデル・コア・カリキュラム(令和4年改訂版)に総合的に患者・生活者をみる姿勢が資質・能力に新設された.下位目標として「全人的な視点とアプローチ」「地域の視点とアプローチ」「人生の視点とアプローチ」「社会の視点とアプローチ」が位置づけられた.抽象と具体,概念と経験,自己と他者等の視点を統合し,自己の在り方を省察できるような複数の学習理論を踏まえた教育方法が提案された.このような医学教育を通じて,患者・生活者のウェルビーイングが向上することを期待する.(著者抄録)

その他リンク： https://search.jamas.or.jp/default/link?pub_year=2023&ichushi_jid=J00050&link_issn=&doc_id=20230516210002&doc_link_id=10.11307%2Fmededjapan.54.2_142&url=https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.11307%2Fmededjapan.54.2_142&type=J-STAGE&icon=https%3A%2F%2Fjk04.jamas.or.jp%2Ficon%2F00007_2.gif

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Advances in Health Sciences Education  

The ability of doctors to empathise with patients is a crucial concern in establishing humanistic medicine. Therefore, the cultivation of this ability has been discussed extensively in medical education. One theory suggests that the experience of patienthood can increase empathy among doctors. This theory is supported by previous research that published doctors’ illness narratives. However, the concept of empathy has been ambiguously defined in academic fields, including medicine; therefore, analysing how doctors experience ‘empathy’ in their interactions with patients is difficult. Our research question is how doctors who became patients describe the relationship between their illness experiences and the interactions with patients after their illness. To this end, this paper initially tracks the debates on ‘empathy’ in medicine and other disciplines, to develop a lens for analysing doctors’ illness narratives. Next, we conduct a narrative analysis of illness stories from 18 Japanese medical doctors who became patients. Our analysis supports the traditional idea that an illness can enable a doctor to become more empathetic. However, this is overly simplistic; how doctors experience and subsequently process their illness is more complex. Moreover, this notion can disregard doctors’ suffering in these circumstances, and fail to represent the often-lengthy process of mastering ‘empathy’ based on their experiences. Therefore, our analysis deconstructed the concept of ‘empathy’, showing that it can appear in various ways. Further research is required to elucidate how empathy is cultivated during the process of transformation of doctors’ illnesses, focusing on their communities and practices.

DOI： 10.1007/s10459-022-10143-5

Web of Science

Scopus

PubMed

掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Asia Pacific Scholar  

DOI： 10.29060/TAPS.2022-7-3/PV2727

Web of Science

Scopus

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：BMC Medical Education  

Background: Rubrics are frequently used to assess competencies in outcome-based medical education (OBE). The implementation of assessment systems using rubrics is usually realised through years of involvement in projects with various stakeholders. However, for countries or specialities new to OBE, faster and more simplified processes are required. In March 2019, Japan introduced nine competencies and generic rubrics of competencies for medical residents. We explored the local adaptation of these generic rubrics and its consequences for assessors. Methods: The study followed three steps. First, we locally adapted the generic rubrics. This was followed by conducting mixed-method research to explore the effect of the local adaptation. In step two, we examined the correlations between the scores in the locally adapted assessment sheets for supervising doctors and generic rubrics. In step three, we conducted interviews with supervising doctors. The study was conducted in the General Internal Medicine Department of Nagoya University, Japan. In the first step, doctors in the Medical Education Center and other medical departments, clerks, and residents participated. Supervising doctors in the General Internal Medicine Department participated in the second and third steps. Results: A locally adapted assessment system was developed and implemented in seven months. The scores of the generic rubrics and the adapted assessment tool completed by the supervising doctors showed good correlations in some items as opposed to others, assessed mainly with other tools. Participant interviews revealed that local adaptation decreased their cognitive load leading to consistent ratings, increased writing of comments, and promoting reflection on instruction. Conclusions: This adaptation process is a feasible way to begin the implementation of OBE. Local adaptation has advantages over direct use of generic rubrics.

DOI： 10.1186/s12909-022-03352-4

Web of Science

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：BMC Medical Education  

Background: In faculty development, understanding each participant’s cultural context is important. However, there is scarce evidence on how to improve cultural understanding in faculty development. Cultural anthropology is a discipline that focuses on developing cultural self-awareness by understanding different cultures. Professionals from this field can be crucial to the goal of cultivating cultural awareness among medical educators. The aims of this study are to 1) develop and modify cultural anthropology sessions in faculty development and 2) evaluate the effectiveness of these sessions, including their long-term impacts. Methods: The cultural anthropology sessions were organized as part of a longitudinal faculty development program—Foundation Course for Medical Education—at Kyoto University in Japan. The study included 47 medical educators participating in faculty development and three lecturers: two cultural anthropologists and a medical educator. We developed the cultural anthropology sessions and implemented them in the longitudinal faculty development program. In these sessions, cultural anthropologists used inquiry-guided reflection. An action research methodology was employed and repeated in four cycles from 2015 to 2018. Qualitative and quantitative data were collected during the action research cycles. The qualitative data were thematically analyzed. Results: The cultural anthropologists’ inquiries fostered learning during the sessions, and three themes—cultural relativism, attention to context, and reframing—were synthesized. As a long-term impact of the sessions, the learners reported becoming more aware of the cultural contexts in their daily educational and clinical activities. Conclusions: The cultural anthropology sessions in the faculty development program were shown to have enhanced the participants’ awareness of cultural contexts. The concept and format of these sessions may be used more widely in faculty development programs.

DOI： 10.1186/s12909-022-03260-7

Web of Science

Scopus

PubMed

その他リンク： https://link.springer.com/article/10.1186/s12909-022-03260-7/fulltext.html

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Frontiers in Medicine  

Purpose: The global mobility of medical student and trainee populations has drawn researchers' attention to consider internationalization in medical education. Recently, researchers have focused on cultural diversity, predominately drawing on Hofstede's cross-cultural analysis of cultural dimensions from general population data to explain their findings. However, to date no research has been specifically undertaken to examine cultural dimensions within a medical student or trainee population. This is problematic as within-country differences between gender and professional groups have been identified within these dimensions. We address this gap by drawing on the theoretical concept of national context effects: specifically Hofstede's six-dimensional perspective. In doing so we examine medical students' and trainees' country profiles across dimensions, country-by-gender clustering, and differences between our data and Hofstede's general population data. Methods: We undertook a cross-cultural online questionnaire study (eight languages) containing Hofstede's 2013 Values Survey. Our questionnaire was live between 1st March to 19th Aug 2018, and December 2018 to mitigate country holiday periods. We recruited undergraduate medical students and trainees with at least 6-months' clinical training using school-specific methods including emails, announcements, and snowballing. Results: We received 2,529 responses. Sixteen countries were retained for analyses (n = 2,307, 91%): Australia, Chile, China, Hong Kong, India, Indonesia, Ireland, Israel, Japan, Malaysia, New Zealand, Pakistan, South Africa, South Korea, Sri-Lanka, Taiwan. Power distance and masculinity are homogenous across countries. Uncertainty avoidance shows the greatest diversity. We identified four country clusters. Masculinity and uncertainty are uncorrelated with Hofstede's general population data. Conclusions: Our medical student and trainee data provides medical education researchers with more appropriate cultural dimension profiles than those from general population data. Country cluster profiles stimulate useful hypotheses for further research, especially as patterning between clusters cuts across traditional Eastern-Western divides with national culture being stronger than gendered influences. The Uncertainty dimension with its complex pattern across clusters is a particularly fruitful avenue for further investigation.

DOI： 10.3389/fmed.2021.746288

Web of Science

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Perspectives on Medical Education  

Introduction: Health professions educators risk misunderstandings where terms and concepts are not clearly defined, hampering the field’s progress. This risk is especially pronounced with ambiguity in describing roles. This study explores the variety of terms used by researchers and educators to describe “faculty”, with the aim to facilitate definitional clarity, and create a shared terminology and approach to describing this term. Methods: The authors analyzed journal article abstracts to identify the specific words and phrases used to describe individuals or groups of people referred to as faculty. To identify abstracts, PubMed articles indexed with the Medical Subject Heading “faculty” published between 2007 and 2017 were retrieved. Authors iteratively extracted data and used content analysis to identify patterns and themes. Results: A total of 5,436 citations were retrieved, of which 3,354 were deemed eligible. Based on a sample of 594 abstracts (17.7%), we found 279 unique terms. The most commonly used terms accounted for approximately one-third of the sample and included faculty or faculty member/s (n = 252; 26.4%); teacher/s (n = 59; 6.2%) and medical educator/s (n = 26; 2.7%) were also well represented. Content analysis highlighted that the different descriptors authors used referred to four role types: healthcare (e.g., doctor, physician), education (e.g., educator, teacher), academia (e.g., professor), and/or relationship to the learner (e.g., mentor). Discussion: Faculty are described using a wide variety of terms, which can be linked to four role descriptions. The authors propose a template for researchers and educators who want to refer to faculty in their papers. This is important to advance the field and increase readers’ assessment of transferability.

DOI： 10.1007/s40037-021-00683-8

Web of Science

Scopus

PubMed

その他リンク： https://link.springer.com/article/10.1007/s40037-021-00683-8/fulltext.html

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Advances in Health Sciences Education  

Clinical reasoning is the thought process that guides practice. Although a plethora of clinical reasoning studies in healthcare professionals exists, the majority appear to originate from Western cultures. A scoping review was undertaken to examine clinical reasoning related research across Asian cultures. PubMed, SciVerse Scopus, Web of Science and Airiti Library databases were searched. Inclusion criteria included full-text articles published in Asian countries (2007 to 2019). Search terms included clinical reasoning, thinking process, differential diagnosis, decision making, problem-based learning, critical thinking, healthcare profession, institution, medical students and nursing students. After applying exclusion criteria, n = 240 were included in the review. The number of publications increased in 2012 (from 5%, n = 13 in 2011 to 9%, n = 22) with a steady increase onwards to 12% (n = 29) in 2016. South Korea published the most articles (19%, n = 46) followed by Iran (17%, n = 41). Nurse Education Today published 11% of the articles (n = 26), followed by BMC Medical Education (5%, n = 13). Nursing and Medical students account for the largest population groups studied. Analysis of the articles resulted in seven themes: Evaluation of existing courses (30%, n = 73) being the most frequently identified theme. Only seven comparative articles showed cultural implications, but none provided direct evidence of the impact of culture on clinical reasoning. We illuminate the potential necessity of further research in clinical reasoning, specifically with a focus on how clinical reasoning is affected by national culture. A better understanding of current clinical reasoning research in Asian cultures may assist curricula developers in establishing a culturally appropriate learning environment.

DOI： 10.1007/s10459-021-10060-z

Scopus

PubMed

その他リンク： https://link.springer.com/article/10.1007/s10459-021-10060-z/fulltext.html

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.52.5_450

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：BMC Medical Education  

Background: Contrastive learning is known to be effective in teaching medical students how to generate diagnostic hypotheses in clinical reasoning. However, there is no international consensus on lists of diagnostic considerations across different medical disciplines regarding the common signs and symptoms that should be learned as part of the undergraduate medical curriculum. In Japan, the national model core curriculum for undergraduate medical education was revised in 2016, and lists of potential diagnoses for 37 common signs, symptoms, and pathophysiology were introduced into the curriculum. This study aimed to validate the list of items based on expert consensus. Methods: The authors used a modified Delphi method to develop consensus among a panel of 23 expert physician-teachers in clinical reasoning from across Japan. The panel evaluated the items on a 5-point Likert scale, based on whether a disease should be hypothesized by final-year medical students considering given signs, symptoms, or pathophysiology. They also added other diseases that should be hypothesized. A positive consensus was defined as both a 75% rate of panel agreement and a mean of 4 or higher with a standard deviation of less than 1 on the 5-point scale. The study was conducted between September 2017 and March 2018. Results: This modified Delphi study identified 275 basic and 67 essential other than basic items corresponding to the potential diagnoses for 37 common signs, symptoms, and pathophysiology that Japanese medical students should master before graduation. Conclusions: The lists developed in the study can be useful for teaching and learning how to generate initial hypotheses by encouraging students’ contrastive learning. Although they were focused on the Japanese educational context, the lists and process of validation are generalizable to other countries for building national consensus on the content of medical education curricula.

DOI： 10.1186/s12909-021-02652-5

Web of Science

Scopus

PubMed

その他リンク： https://link.springer.com/article/10.1186/s12909-021-02652-5/fulltext.html

出版者・発行元：Research Square Platform LLC  

<title>Abstract</title>
<bold>Background: </bold>Effective social and behavioral sciences teaching in medical education requires integration with clinical experience, as well as collaboration with social and behavioral sciences experts and clinical faculties. However, teaching models for achieving this integration have not been adequately established, nor has the collaboration process been described. This study aims to propose a collaborative clinical case conference model to integrate social and behavioral sciences and clinical experience. Additionally, we describe how social and behavioral science experts and clinical faculties collaborate during the development of the teaching method.<bold>Methods:</bold> A team of clinical teachers and medical anthropologists planned for the development of a case conference based on action research methodology. The initial model planned for a 3-hour session, similar to the Clinicopathological Conference structure. We evaluated each session based on fieldnotes taken by medical anthropologists, and post-session questionnaires that surveyed participants’ reactions and points of improvements. Based on the evaluation, a reflective meeting was held to discuss revisions for the next trial. We incorporated the development process into undergraduate medical curricula in clinical years and in a postgraduate and continuous professional development session for residents and certified family physicians in Japan. We repeated the plan-act-observe-reflection process more than 15 times between 2015 and 2018.<bold>Results:</bold> The development of the collaborative clinical case conference model is summarized in three phases: Quasi-CPC, Interactive, and Co-constructive with unique structures and underlying paradigms. The model successfully contributed to promoting the participants’ recognition of the clinical significance of social and behavioral sciences. The case preparation entailed a unique, significant learning of how social and behavioral sciences inform clinical practice. The model development process promoted the mutual understanding between clinical faculties and anthropologists, which might function as faculty development for teachers involved in social and behavioral sciences teaching in medical education. <bold>Conclusions:</bold> The application of fitting conference models and awareness of their underlying paradigm according to educational situations could promote the integration of social and behavioral sciences with clinical medicine education. Faculty development in social and behavioral sciences in medical education should focus on collaboration with scholars with different paradigmatic orientations.

DOI： 10.21203/rs.3.rs-138564/v1

その他リンク： https://www.researchsquare.com/article/rs-138564/v1.html

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Journal of Obstetrics and Gynaecology Research  

Aim: We aimed to evaluate regional disparities in the proportion of the three main laparoscopic surgeries for benign gynecological diseases among 47 prefectures in Japan and their correlation with the number of laparoscopy-qualified gynecologists per population. Methods: In this retrospective ecological study, we collected the data of patients from 47 prefectures in 2017 using “The National Database of Health Insurance Claims and Specific Health Checkups of Japan” Open Data from the Ministry of Health, Labor and Welfare in Japan. The primary outcome of the study was the proportion of laparoscopic surgeries conducted for benign gynecologic diseases (hysterectomy, myomectomy and surgery for the benign ovarian diseases). The main exposure was the number of laparoscopy-qualified gynecologists per 100 000 females. Results: The average proportion of laparoscopic hysterectomies, myomectomies and surgeries for the benign ovarian disease were 38% (standard deviation (SD) 16, range 12–74), 48% (SD 18, range 9–81) and 60% (SD 11, range 36–79), respectively. Multiple regression analysis showed a significant correlation between the number of laparoscopy-qualified gynecologists per 100 000 females and the proportion of the three main laparoscopic surgeries. Conclusion: There are obvious regional disparities in the proportion of the three main laparoscopic procedures for benign gynecological diseases among 47 prefectures. The number of laparoscopy-qualified gynecologists correlated significantly with these regional disparities. The academic society should monitor these regional disparities and make an effort to reduce these regional disparities by increasing laparoscopy-qualified gynecologists in areas where the widespread use of laparoscopic techniques is lagging.

DOI： 10.1111/jog.14528

Web of Science

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

DOI： 10.15694/mep.2021.000064.1

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：BMJ Open  

Objectives Training strategies regarding entrustable professional activities (EPAs) vary from country to country; one such strategy is for residents. However, there are no reports of EPAs developed for residents who rotate to the nephrology departments. We aimed to construct such EPAs, which could be generalised to other institutions. Design Purposive design and a modified Delphi method to build consensus. Setting The department of nephrology in a university hospital in Aichi Prefecture, Japan. Participants Based on the attainment goals used in our department, an initial list was developed within the research group. The expert panel included 25 nephrologists from our affiliate hospital. Responses were based on a 5-point method and agreement was reached if both (A) and (B) were met: (A) mean≥4 with a SD <1; (B) more than 75% of respondents rated the item 4 or more. With agreement, the item was left for the next round. This round was repeated. Results An initial list of 11 items was developed; after three Delphi rounds and revisions, eight items remained that were then established as the final EPAs. These items can serve as a list of goals to be reached by residents who rotate to the department of nephrology. The results indicated that most of the experts believed residents should be able to perform tasks deemed necessary or urgent for all physicians, such as those that deal with hyperkalaemia and heart failure. Conclusions The concept of EPAs enabled us to develop goals and evaluation criteria for residents' training in nephrology. This study can serve as a springboard for future discussions and contribute to the development of resident education in nephrology.

DOI： 10.1136/bmjopen-2020-047923

Web of Science

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Advances in Medical Education and Practice  

Purpose: Japanese higher education institutions have long been striving for the globaliza-tion of medical education. Nagoya University (NU) adopted PBL as a means of enhancing intercultural awareness in globalizing medical education by working with the Norwegian University of Science and Technology (NTNU), Faculty of Medicine and Health Science, under the Trondheim NTNU-Nagoya (TroNa) partnership for mobility and internationaliza-tion of child and mental health studies. This study aims to assess students’ attitudes towards PBL and to suggest future developments in this form of education by introducing common PBL scenarios experienced at NTNU and NU. Methods: Two 90-minute PBL sessions were conducted at NU. Ten groups of medical students were formed, each consisting of up to 10 students, and students were asked to fill in a questionnaire developed to assess their understanding of, attitudes to and satisfaction with the classes. We investigated three different groups of questions on: NU medical students’ general impressions of PBL; their impressions of PBL in child and adolescent psychiatry (CAP); and their impressions of PBL in specific case scenarios. Correlations between each of the questions from the three groups were evaluated using multivariate analysis. Results: Overall, a majority of the NU medical students were satisfied with PBL, while a small number preferred traditional lecture-style learning (5%). More than half of the students agreed that PBL increased their understanding and interest in CAP (53%), although some male students felt that the amount of time spent was insufficient (20.3%). Correlations were seen for students who thought that PBL enhanced their understanding of and interest in CAP. Regarding case scenarios, most students (82.5%) agreed that PBL helped them to develop clinical problem-solving skills. Conclusion: The study found an overall positive attitude towards PBL, PBL in CAP and the specific PBL case scenario presented.

DOI： 10.2147/AMEP.S333958

Web of Science

Scopus

PubMed

担当区分：最終著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Research Square  

<title>Abstract</title>
<bold>Background</bold>: Contrastive learning is known to be effective in teaching medical students how to generate diagnostic hypotheses in clinical reasoning. However, there is no consensus on comprehensive lists of differential diagnoses across different medical disciplines regarding the common symptoms that should be learned as part of the undergraduate medical curriculum. In Japan, the national model core curriculum for undergraduate medical education was revised in 2016, and lists of differential diagnoses for 37 common symptoms were introduced into the curriculum. This study aimed to validate the list of items based on expert consensus for use as a reference worldwide.<bold>Methods</bold>: The authors used a modified Delphi method to develop consensus among a panel of 23 expert physician-teachers in clinical reasoning from across Japan. The panel evaluated the items on a 5-point Likert scale, based on whether a disease should be hypothesized by final-year medical students considering a given symptom. They also added other diseases that should be hypothesized. A positive consensus was defined as both a 75% rate of panel agreement and a mean of 4 or higher with a standard deviation of less than 1 on the 5-point scale. The study was conducted between September 2017 and March 2018. <bold>Results</bold>: This modified Delphi study identified 275 essential and 67 supplemental items corresponding to the differential diagnoses for 37 common symptoms that Japanese medical students should master before graduation. <bold>Conclusions</bold>: The lists developed in the study can be useful for teaching and learning how to generate initial hypotheses by encouraging students’ contrastive learning. Although the lists may be specific to the Japanese context, the lists and process of validation are generalizable to other countries for building national consensus on the content of medical education curricula.

DOI： 10.21203/rs.3.rs-127514/v1

その他リンク： https://www.researchsquare.com/article/rs-127514/v1.html

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Journal of Obstetrics and Gynaecology Research  

Aim: This study aimed to investigate the trends in overall hysterectomy and other alternative therapies for benign uterine diseases per population aged 40–54 years in Japan. Methods: We conducted a national representative cohort study in Japan. We obtained data from ‘The National Database of Health Insurance Claims and Specific Health Checkups of Japan’ Open Data. The primary outcome was the number of overall hysterectomies for benign gynecologic diseases per population aged 40–54 years, from 2014 to 2017 in Japan. The secondary outcome was the number of alternative surgical and drug therapies to hysterectomy per population. We also analyzed the correlation between the number of laparoscopy-qualified gynecologists and the number of overall hysterectomies per population among 47 prefectures in 2017. Results: The number of overall hysterectomies for benign gynecological diseases per 100 000 females aged 40–54 years gradually increased from 320 in 2014 to 344 in 2017 (7.5% increase overall). Moreover, there was a significant increase in the use of levonorgestrel intrauterine systems. We could not explain the reason for this increase in the rate of overall hysterectomies by summarizing the increase or decrease of alternative therapies to hysterectomy. Multiple regression analysis showed a significant correlation between the number of laparoscopy-qualified gynecologists and the number of overall hysterectomies among 47 prefectures. Conclusion: Despite the spread of alternative therapies to hysterectomy, there was an increasing trend for overall hysterectomies in Japan. The reason was not clear but may be related to the spread of laparoscopic hysterectomy.

DOI： 10.1111/jog.14517

Web of Science

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Medical Teacher  

DOI： 10.1080/0142159X.2020.1729971

Web of Science

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Korean Journal of Medical Education  

Selecting the right applicants is an important part of medical student admission. While one universally accepted selection criterion is academic capacity, there are other criteria such as communication skills and local criteria (e.g., socio-cultural values) that are no less important. This article reviews the policies and methods of selection to medical schools in seven countries with varying socio-economic conditions and healthcare systems. Senior academics involved in medical education in Indonesia, Japan, Malaysia, the Philippines, Singapore, Sri Lanka, and Taiwan completed a pre-agreed pro-forma per each country to describe the country's admission policies and methods. The details were then compared and contrasted. This review identifies tension between many of the policies and methods used in medical school admissions, such as between the need to assess non-cognitive abilities and widen access, and between the need for more medical professionals and the requirement to set high entry standards. Finding the right balance requires careful consideration of all variables, including the country's human resource needs; socio-economic status; graduates' expected competencies; and the school's vision, mission, and availability of resources.

DOI： 10.3946/kjme.2020.169

Scopus

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本腎臓学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Korean Journal of Medical Education  

Purpose: In recent years, faculty development (FD) research is more noticeable within an inter-professional context and in allied health education. However, there is a paucity of published literature on FD medical education programs in Asia. With the formation of the Asia Pacific Medical Education Network (APME-Net) in 2015, a scoping review of an environmental scan of FD medical education programs in main institutions in South East Asia and Australia in 2018 was conducted. Methods: A survey was developed to collect data on FD in medical education after several rounds of discussion with APME-Net members. The representatives from nine countries in Asia and Australia were invited to partner in this research project. They sent the questionnaire to the Dean of all different medical schools after ethical clearance. The data collected was analyzed using descriptive statistics. Results: Only institutions in four countries responded to the questionnaire. The medical/health professions education center/department/unit has been established in most educational institutions in these countries. These centers/departments/units mostly carry out FD programs to improve the teaching and learning skills of trained participants, particularly clinical teachers via workshops and seminars. Staffing issues and participant buy-in are the current key priorities of the center/department/unit in terms of FD. Lastly, research related FD program has not been well-supported in these countries, hence, the lack of publication in this area. Conclusion: Collaboration between countries to address key areas of interest and develop more standardized and productive FD medical education is required especially in research.

DOI： 10.3946/kjme.2020.160

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

DOI： 10.1016/j.explore.2019.10.007

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

DOI： 10.1016.j.explore.2019.10.007

Web of Science

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

DOI： 10.1080/21614083.2020.1729304

PubMed

掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Asia Pacific Scholar  

DOI： 10.29060/taps.2019-4-3/pv2089

Scopus

掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Asia Pacific Scholar  

Introduction: Although retaining a healthy and motivated medical workforce is becoming an intractable problem, the intrinsic motivation that keeps doctors working for patients remains under-investigated. The 2011 Tōhoku earthquake and tsunami provided a unique opportunity for culturally situated research into doctors’ intrinsic motivation. The purpose of this study was to answer the research question: what motivates doctors to work for patients above and beyond expectations? Methods: This paper reports a qualitative inquiry informed by semi-structured individual interviews with 15 Japanese doctors who had joined disaster relief activities, which uses the Bushido virtue code as a conceptual framework. The authors read transcripts repeatedly and conducted a cross-case analysis to identify final themes and illustrative narratives. Results: A young doctor wanted to learn by testing out his capabilities. A senior doctor yearned to be of value to others. Other participants told how identifying with victims motivated them. There were negative as well as positive motivations, exemplified by a participant whose sense that well-educated people had a duty to help was coupled with a wish to avoid being blamed by others. Discussion: Volunteering met participants’ needs for self-esteem by restoring their relationships with patients to ones in which they had some measure of control. But avoiding being blamed or losing Meiyo (Honour) also motivated physicians to volunteer. Reinforcing the satisfaction of a job well done may help offset the lack of control, guilt, and shame that too easily results from the relentless pressures of workload and external accountability in today’s healthcare systems.

DOI： 10.29060/taps.2019-4-3/oa2063

Scopus

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Yong Loo Lin School of Medicine  

DOI： 10.29060/taps.2019-4-2/oa2079

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.50.1_001

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

その他リンク： https://search.jamas.or.jp/index.php?module=Default&action=Link&pub_year=2018&ichushi_jid=J00050&link_issn=&doc_id=20180913100001&doc_link_id=%2Fed9jmded%2F2018%2F004904%2F002%2F0283-0287%26dl%3D0&url=http%3A%2F%2Fwww.medicalonline.jp%2Fjamas.php%3FGoodsID%3D%2Fed9jmded%2F2018%2F004904%2F002%2F0283-0287%26dl%3D0&type=MedicalOnline&icon=https%3A%2F%2Fjk04.jamas.or.jp%2Ficon%2F00004_2.gif

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

DOI： 10.1080/13561820.2017.1398720

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

DOI： 10.18999/nagjms.80.1.79

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：LIPPINCOTT WILLIAMS & WILKINS  

DOI： 10.1097/ACM.0000000000001063

Web of Science

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

INTRODUCTION: Following the introduction of work-hour restrictions, residents' workload has become an important theme in postgraduate training. The efficacy of restrictions on workload, however, remains controversial, as most research has only examined objective workload. The purpose of this study was to explore the less clearly understood component of subjective workload and, in particular, the factors that influenced residents' subjective workload. METHOD: This study was conducted in Japan at three community teaching hospitals. We recruited a convenience sample of 31 junior residents in seven focus groups at the three sites. Audio-recorded and transcribed data were read iteratively and analyzed thematically, identifying, analyzing and reporting themes within the data and developing an interpretive synthesis of the topic. RESULTS: Seven factors influenced residents' subjective workload: (1) interaction within the professional community, (2) feedback from patients, (3) being in control, (4) professional development, (5) private life, (6) interest and (7) protected free time. DISCUSSION AND CONCLUSION: Our findings indicate that residents who have good interaction with colleagues and patients, are competent enough to control their work, experience personal development through working, have greater interest in their work, and have fulfilling private lives will have the least subjective workload.

DOI： 10.1007/s40037-015-0198-4

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Blackwell Publishing Ltd  

BACKGROUND: Medical student involvement in curriculum development is important; however, little is known about why medical students become engaged in this activity. The aim of this study was to understand what motivates medical students at one university to participate in the process of curriculum development and gain a wider perspective on student engagement in medical education. METHODS: Grounded theory methodology was the foundation of this study. We conducted semi-structured interviews with seven medical students from the University of Tokyo who developed and participated in a group whose aim was to actively contribute towards improving their medical education. The data from the interviews were analysed by thematic synthesis, with triangulation. RESULTS: Three themes emerged as potential explanations for motivating student behaviour: (1) extracurricular interaction with faculty members; (2) engaging with highly motivated peers; and (3) student values for serving the public. CONCLUSIONS: Students working to improve educational processes at their medical schools had the opportunity to communicate more with faculty members, enjoyed opportunities for networking with other highly motivated peers and enhanced aspects of their developing professionalism.

DOI： 10.1111/tct.12240

Scopus

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p> 医学生, 初期研修医やプライマリ・ケア医の学習目標の指針である, 医学教育モデル・コア・カリキュラムや卒後臨床研修制度における臨床研修の到達目標, 日本プライマリ・ケア連合学会基本研修ハンドブックにおいて眼底診察の必要性が述べられているが, 眼底診察に比べると前眼部診察を行う機会が多く, 非眼科医の眼科診療における学習目標として眼底診察よりも, 角膜, 結膜, 水晶体, 眼瞼を診察する前眼部診察をより重視する必要があると考える.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.46.5_436

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本シミュレーション医療教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：LIPPINCOTT WILLIAMS & WILKINS  

Medical professionalism has become a core topic in medical education. As it has been considered mostly from a Western perspective, there is a need to examine how the same or similar concepts are reflected in a wider range of cultural contexts. To gain insights into medical professionalism concepts in Japanese culture, the authors compare the tenets of a frequently referenced Western guide to professionalism (the physician charter proposed by the American Board of Internal Medicine Foundation, American College of Physicians Foundation, and the European Federation of Internal Medicine) with the concepts of Bushido, a Japanese code of personal conduct originating from the ancient samurai warriors. The authors also present survey evidence about how a group of present-day Japanese doctors view the values of Bushido.Cultural scholars have demonstrated Bushido's continuing influence on Japanese people today. The authors explain the seven main virtues of Bushido (e.g., rectitude), describe the similarities and differences between Bushido and the physician charter, and speculate on factors that may account for the differences, including the influence of religion, how much the group versus the individual is emphasized in a culture, and what emphasis is given to virtue-based versus duty-based ethics.The authors suggest that for those who are teaching and practicing in Japan today, Bushido's virtues are applicable when considering medical professionalism and merit further study. They urge that there be a richer discussion, from the viewpoints of different cultures, on the meaning of professionalism in today's health care practice.

DOI： 10.1097/ACM.0000000000000176

Web of Science

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

1．2013年12月にインドネシアで開催された第6回ジャカルタ医学教育学会に参加した．<br>2．インドネシアにおいても医学教育学への関心は高まりつつある．本邦も含めたアジアからの世界への研究成果の発信が望まれる．

DOI： 10.11307/mededjapan.45.1_43

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本医学教育学会  

背景 : 医学部の国際認証の議論が進む中，日本における教育認証評価機関のあり方を具体的に検討することが求められている．<br>方法 : GMC（英国医事委員会）で教育質保証が導入された経緯と具体的なプロセスについて，英国調査をもとに明らかにする．<br>結果 : 2003年を境にGMCにおける教育質保証は，「点検型」から「対話型」へ移行した．現在では，各医学部がGMCと関わりながら，自らの教育改善・向上に継続的に取り組むことの促進が中軸となっている．<br>考察 : GMCの教育質保証は，(1)医学部が自らの教育の現状を理解し，改善・向上への強いインセンティブとなっている点，(2)「何のための教育質保証なのか」への共通認識を構築することがその基盤となっている点は，日本への積極的示唆となる．一方で，膨大なコーディネート業務を行う体制整備が課題となる．

DOI： 10.11307/mededjapan.44.63

CiNii Books

CiNii Research

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2013256048

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本内科学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.44.368

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：INFORMA HEALTHCARE  

BACKGROUND: Japanese physician training programs are currently not subject to rigorous national standardization. Despite residency restructuring in 2004, little is known about the current work allocation of residents in Japan. AIMS: We quantified the amount of time that Japanese junior residents spend in service versus education in the context of caseload, fatigue, and low-value administrative work. METHODS: In this prospective, time-and-motion study, the activity of 1st- and 2nd-year residents at three Japanese community hospitals was observed at 5-min intervals over 1 week, and categorized as patient care, academic, non-patient care, and personal. Self-reported sleep data and caseload information were simultaneously collected. Data were subanalyzed by gender, training level, hospital, and shift. RESULTS: A total of 64 participating residents spent substantially more time in patient care activities than education (59.5% vs. 6.8%), and little time on low-value, non-patient work (5.1%). Residents reported a median 5 h of sleep before shifts and excessive sleepiness (median Epworth score, 12). Large variations in caseload were reported (median 10 patients, range 0-60). CONCLUSIONS: New physicians in Japan deliver a large volume of high-value patient care, while receiving little structured education and enduring substantial sleep deprivation. In programs without work-hour restrictions, caseload limits may improve safety and quality.

DOI： 10.3109/0142159X.2012.652489

Web of Science

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：INFORMA HEALTHCARE  

BACKGROUND AND OBJECTIVES: International electives can provide experiences for medical students to learn about health systems and foster critical self-reflection. So far, little is known about the status of Japanese students' engagement in international electives. We sought to provide information about the internationalization of Japanese medical education by clarifying the current situations of international electives. METHOD: We undertook a cross-sectional national 17-item questionnaire survey of program officers in all medical schools in Japan in February 2010. RESULTS: Sixty-five (81.3%) of 80 Japanese medical schools responded to the questionnaire. 462 Japanese medical students (3% of all students in their clinical years) travelled to North America (45.5%), Asia (25.0%), or Western Europe (24.4%) to study abroad. The number of students who participated in international electives was significantly increased when academic credit was available (median 6 vs. 1, p < 0.001) and institutional affiliations were present (median 7 vs. 2 students, p < 0.001). Most students were evaluated by means of written assignment on return. DISCUSSION AND CONCLUSION: About 3% of Japanese medical students participate in international clinical exchanges. Academic credit and institutional affiliations appear to promote greater utilization of international exchange opportunities.

DOI： 10.3109/0142159X.2012.638014

Web of Science

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：INFORMA HEALTHCARE  

INTRODUCTION: The physical examination is an essential clinical competence for all physicians. Most medical schools have students who learn the physical examination maneuvers using a head-to-toe approach. However, this promotes a rote approach to the physical exam, and it is not uncommon for students later on to fail to appreciate the meaning of abnormal findings and their contribution to the diagnostic reasoning process. The purpose of the project was to develop a model teaching session for the hypothesis-driven physical examination (HDPE) approach in which students could practice the physical examination in the context of diagnostic reasoning. METHODS: We used an action research methodology to create this HDPE model by developing a teaching session, implementing it over 100 times with approximately 700 students, conducting internal reflection and external evaluations, and making adjustments as needed. RESULTS: A model nine-step HDPE teaching session was developed, including: (1) orientation, (2) anticipation, (3) preparation, (4) role play, (5) discussion-1, (6) answers, (7) discussion-2, (8) demonstration and (9) reflection. DISCUSSIONS AND CONCLUSIONS: A structured model HDPE teaching session and tutor guide were developed into a workable instructional intervention. Faculty members are invited to teach the physical examination using this model.

DOI： 10.3109/0142159X.2010.540269

Web of Science

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：INFORMA HEALTHCARE  

DOI： 10.3109/0142159X.2011.577121

Web of Science

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本家庭医療学会  

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2010187217

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：WILEY-BLACKWELL PUBLISHING, INC  

CONTEXT: Diagnostic accuracy is maximised by having clinical signs and diagnostic hypotheses in mind during the physical examination (PE). This diagnostic reasoning approach contrasts with the rote, hypothesis-free screening PE learned by many medical students. A hypothesis-driven PE (HDPE) learning and assessment procedure was developed to provide targeted practice and assessment in anticipating, eliciting and interpreting critical aspects of the PE in the context of diagnostic challenges. OBJECTIVES: This study was designed to obtain initial content validity evidence, performance and reliability estimates, and impact data for the HDPE procedure. METHODS: Nineteen clinical scenarios were developed, covering 160 PE manoeuvres. A total of 66 Year 3 medical students prepared for and encountered three clinical scenarios during required formative assessments. For each case, students listed anticipated positive PE findings for two plausible diagnoses before examining the patient; examined a standardised patient (SP) simulating one of the diagnoses; received immediate feedback from the SP, and documented their findings and working diagnosis. The same students later encountered some of the scenarios during their Year 4 clinical skills examination. RESULTS: On average, Year 3 students anticipated 65% of the positive findings, correctly performed 88% of the PE manoeuvres and documented 61% of the findings. Year 4 students anticipated and elicited fewer findings overall, but achieved proportionally more discriminating findings, thereby more efficiently achieving a diagnostic accuracy equivalent to that of students in Year 3. Year 4 students performed better on cases on which they had received feedback as Year 3 students. Twelve cases would provide a reliability of 0.80, based on discriminating checklist items only. CONCLUSIONS: The HDPE provided medical students with a thoughtful, deliberate approach to learning and assessing PE skills in a valid and reliable manner.

DOI： 10.1111/j.1365-2923.2009.03379.x

Web of Science

PubMed

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Informa Healthcare  

DOI： 10.1080/01421590903136488

Scopus

PubMed

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：Medical Teacher  

Background and aim: Although medical students have increasingly more opportunities to participate in international electives, their experiences are usually unstructured and the literature referring to their learning outcomes, educational environment, and assessment is scanty. This study was undertaken to clarify qualitatively what students learn from their international electives. Methods: We carried out semi-structured individual interviews with 15 Japanese students studying clinical medicine in British medical schools and six British students studying in Japanese medical schools. The thematic synthesis method was used in analysing the transcribed data and triangulation by multiple researchers was used to achieve higher reliability. Results: The main learning outcomes identified were skills in history taking and physical examination with clinical reasoning and in management of diseases rarely seen in the students' own countries; awareness of clinical ethics and merits and demerits of different systems of healthcare and medical education; sensitivity to issues in doctorpatient relationships and work ethics; enhancement of cultural competence; and personal development. Conclusions: Most learning outcomes of international electives are culture- or system-dependent. Students achieved outcomes related closely to medical professionalism, mainly through reflection. International electives may give students opportunities to learn both professionalism and cultural competence. © 2009 Informa UK Ltd All.

DOI： 10.1080/01421590802516764

Scopus

PubMed

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本内科学会  

DOI： 10.2169/naika.97.3088

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2009070340

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本家庭医療学会  

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2008260765

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：英語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

総ページ数：viii, 382p.   記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語

CiNii Books

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

総ページ数：520   記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語 著書種別：学術書

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会 ; 1970-  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：中外医学社  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.1_64

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.3_338

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.3_309

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.51.3_276

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：中外医学社  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：中外医学社  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：京都大学大学院人間・環境学研究科 文化人類学分野  

医療者・人類学者共同の症例検討会は、医学生や医療者が臨床現場で遭遇する社会的・文化的課題を、人類学者と医療者が一緒に検討し、議論し、相互に学び合う場である。それは医療者と人類学者との協働の中で生まれ、主にプライマリ・ケア医向けのワークショップや医学部の授業において回を重ねる中で改善が図られてきた。そこにおいて人類学は、主に事象を社会的・文化的文脈の中でとらえる視点や、社会的・文化的事象を言語化する枠組みを提供し、そのことは特にプライマリ・ケア医たちから高い評価を得てきた。その際、重要なのは、医療者と人類学者がその課題に向き合う時間と場を共有するということ自体と、人類学の概念から出発するのではなく臨床現場の事例から出発して人類学につなげるという事例基盤型のアプローチである。この症例検討会は、人類学者が事例についてコメントや分析をしたり、医学生や医療者を教育したりする場としてだけではなく、人類学者にとっての学びの場にもなっている。そこに参与する人類学者は、医療者とのやりとりの中で、人類学が医療(者)にどのような貢献ができるかを考えると同時に、「人類学的」とはどういうことかを考えることになる。本稿では、医療者との協働実践の中でどのような形の人類学が生成されつつあるのかという、人類学の可変可能性について考察する。

CiNii Books

CiNii Research

記述言語：日本語   出版者・発行元：中外医学社  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：中外医学社  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：中外医学社  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.50.2_210

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.50.1_081

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2019181178

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p> 我々はなぜ医学教育研究の論文を書き, また学会などで発表するのだろうか? またなぜ医学教育研究の論文を読み, 学会での発表を聞くのだろうか? 医学教育の実践はしばしば講義室などの閉じられた空間で行われ, そこには, <教員・指導医>と<医学生・研修医>といった明確な権力勾配が存在する. 本稿では, 権力構造に着目した批判理論という認識論的立場に立ち, 医学教育研究における教育事例報告の意義についての論を展開する.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.50.6_559

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2020195818

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p> これまでの日本医学教育学会大会の活動について, 過去10年の記録をまとめた. 本学会大会は医学教育を学問として扱うことのできる本邦最大規模の学術交流の場である. その希少価値性をさらに発展させるため, 社会医学/社会科学としての医学教育学の知見の蓄積としての場であることや, 最先端のFaculty Developmentの場であることなどをより強調していくとよいと考える. そのために, 学会本体に大会運営委員会を設置してリーダーシップをとっていくことを提案する. また医学教育学の, 医学と社会科学との接点になりうる数少ない医学分野の一つであることを生かして, 理論と実践を往復できるような学術交流の場にしていくことを提案したい.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.50.1_041

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.49.3_188

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.48.5_328

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

<p> 医学教育において「共感」を含むヒューマニティ教育の重要性が増している. そのような中, 日本医学教育学会プロフェッショナリズム・行動科学委員会は, 「共感と〈患者視点〉――医学教育への示唆」と題したワークショップを開催した. 医療情報学, 医療人類学, 医療社会学などの知見から, 〈患者視点〉には不確実性が存在すること, また患者を診療する医療者の視点にも不確実性が存在することが論じられた. 医療者の「共感」において重要なことは, 患者を説得するための戦略としてそれを用いるのではなく, 〈患者視点〉の不確実性を考慮した, 相互的で流動的に意思決定していくようなモデルを模索していくことであろう.</p>

DOI： 10.11307/mededjapan.48.5_311

CiNii Books

記述言語：英語   掲載種別：研究発表ペーパー・要旨（国際会議）   出版者・発行元：ELSEVIER SCIENCE INC  

Web of Science

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.47.6_371

CiNii Books

J-GLOBAL

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医療情報学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：南山堂  

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2015291199

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本プライマリ・ケア連合学会  

<b>目的</b> : 2009年に本邦で初めてプログラム認定を基盤にした家庭医療専門医が誕生したことにより, 近年, 後期研修終了後のキャリアについての関心が高まりつつある. 今回はその調査を行う目的で, 家庭医療専門医取得者を対象にアンケートを行った. その結果をもとに2013年の第4回日本プライマリ・ケア連合学会学術大会でシンポジウムを開催し, 多様なキャリアモデルを紹介するとともに, ディスカッションも行った. 今回は委員会の活動として行ったその内容を報告する.<br><b>方法</b> : シンポジウムでは, アンケート調査の報告・パネリストからの発表および参加者とのディスカッションの順に行った.<br><b>結果</b> : 参加者層は主に後期研修医および後期研修終了後の家庭医療専門医であった. また, ディスカッションではパネリストのキャリアパスに関して, 具体的な選択理由やその時期, 選択などのさらに掘り下げた質問などもあり, 活発な討論が行われた.<br><b>結論</b> : 家庭医療専門医の取得はキャリアの安定化に一定の役割を担っている可能性があると考えられる. 一方で, 専門医取得後のキャリアパスはまだ暗中模索の様相であり, 安定志向の強い家庭医療専門医取得者にとっては, まだそれに対する不安が多そうである. よって学会による家庭医療専門医取得後のキャリアのさらなる明確化は, 総合診療・家庭医療領域の拡充を戦略とする場合は, 今後の課題の一つと言えそうである.

DOI： 10.14442/generalist.37.374

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2015126469

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本災害医学会  

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

DOI： 10.11307/mededjapan.43.283

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2013032249

記述言語：日本語  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本心身医学会  

プロフェッショナリズムとは,医療を適切に行うために必要な専門職倫理とも翻訳可能な能力で,近年,日本でも重要性の認識が高まっている.プロフェッショナリズムに関して,その教育が重要であり,そのためには適切な評価方法の開発が必須であると考えられている.すでに海外ではいくつかの評価法が開発され,本邦においてもそれらの日本語版が開発されている.しかし,信頼性,妥当性,実施可能性などの要件を考慮すると,プロフェッショナリズムの評価は容易ではなく,現時点では理想的な評価方法は存在しない.評価法としては,職場における多職種からの360度評価が望ましいが,実施可能性に関しては今後の検討課題である.ただし,いずれにしても,心身医学におけるプロフェッショナリズムを定義することが必要である.

DOI： 10.15064/jjpm.52.11_1022

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2013042069

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本文化人類学会  

臨床医・医学教育専門家として、大学のカリキュラム策定などに関わる演者が、医学教育から人類学に期待することを提言する。医学教育における人類学の教育方法のモデルとして「社会医学の一分野としての人類学」「臨床医学との統合カリキュラム」「症例基盤型教育」「討論型の教育」を提案する。

DOI： 10.14890/jasca.2012.0.15.0

記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本プライマリ・ケア連合学会  

卒前医学教育において省察 (Reflection) を導入する際には, 経験学習論から考えると, 診療参加型臨床実習がその基盤として必要である.

DOI： 10.14442/generalist.34.360

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

J-GLOBAL

記述言語：日本語   出版者・発行元：医学出版  

CiNii Books

記述言語：日本語  

記述言語：日本語   出版者・発行元：一般社団法人 日本心身医学会  

DOI： 10.15064/jjpm.51.6_512_2

記述言語：日本語   出版者・発行元：医療の質・安全学会  

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2012019010

記述言語：日本語   出版者・発行元：医療の質・安全学会  

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2012019009

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本医学教育学会  

CiNii Books

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

CiNii Books

記述言語：日本語   出版者・発行元：日本保健医療福祉連携教育学会  

CiNii Books

その他リンク： http://search.jamas.or.jp/link/ui/2011281798

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

CiNii Books

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

記述言語：日本語  

J-GLOBAL

記述言語：日本語   出版者・発行元：(一社)日本医学教育学会  

J-GLOBAL

記述言語：日本語   出版者・発行元：メディカル・プリンシプル社  

CiNii Books

記述言語：日本語  

J-GLOBAL

記述言語：日本語  

記述言語：日本語   掲載種別：記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア）  

記述言語：日本語  

J-GLOBAL

記述言語：日本語  

J-GLOBAL

記述言語：日本語  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Prague, Czech Republic  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：川崎医科大学  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：東京国際フォーラム  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Lyon, France  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Vienna, Australia  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：福岡国際会議場  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Osaka, Japan  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Morioka, Japan  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：Kyoto International Conference Center  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（招待・特別）  

開催地：Surabaya, Indonesia  

記述言語：英語  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Tokyo, Japan  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Glasgow, UK  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

開催地：千葉大学医学部亥鼻キャンパス  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Glasgow, UK  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Jakarta, Indonesia  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Grand Copthorn Waterfront Hotel, Singapore  

記述言語：英語  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Kobe Gakuin University  

記述言語：英語  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Ubonratchathani, Thailand  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Wakayama Medical University  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Sukhothai Medical Education Center  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Chiang Rai, Thailand  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Raddison Blu, Frankfurt  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Glasgow, UK  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Milan, Italy  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Duke-NUS Graduate Medical School  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：つくば国際会議場  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Milan, Italy  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：慶應義塾大学医学部  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Surat Thanee Medical Education Center  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：キャンパスプラザ京都  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Krabi, Thailand  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Jakarta, Indonesia  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Perth, Australia  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Geno, Italy  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：和歌山県立医科大学  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（招待・特別）  

開催地：帝人富士教育研究所  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都府医師会館  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Toki Messe (Niigata Convention Center)  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Prague, Czech Republic  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Jakarta, Indonesia  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Morioka, Japan  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Toki Messe (Niigata Convention Center)  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（招待・特別）  

開催地：Kaohsiung Medical University Hospital. Kaohsiung, Taiwan  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Faculty of Medicine, Kyoto University  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：Prague, Czech Republic  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Jakarta, Indonesia  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：口頭発表（招待・特別）  

開催地：Surat Thani Medical Education Center  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：東京大学  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Ubonratchathani, Thailand  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Sukhothai Medical Education Center  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Chiang Rai, Thailand  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都府医師会館  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Krabi, Thailand  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：名古屋大学医学部  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：国立京都国際会館  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：慶応義塾大学日吉キャンパス  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：Trondheim, Norway  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Kyoto University Faculty of Medicine  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：Kyoto University Faculty of Medicine  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：National University of Singapore, Singapore  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：The University of Hong Kong  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（招待・特別）  

開催地：埼玉県立大学  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：慶応義塾大学日吉キャンパス  

記述言語：英語   会議種別：ポスター発表  

開催地：Malaga, Spain  

記述言語：英語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：Colombo, Sri Lanka  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学医学部芝蘭会館  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都大学吉田泉殿  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：大阪医科大学  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：広島国際会議場  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：岐阜大学サテライトキャンパス他  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：大阪国際会議場  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：岐阜大学  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：千葉大学医学部亥鼻キャンパス  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都ブライトンホテル  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：名古屋大学医学部  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：信州大学医学部附属病院中会議室  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：福島県立医科大学  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：愛知医科大学  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：京都大学  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：東京大学  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：広島大学  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：千葉大学医学部亥鼻キャンパス  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：和歌山県立医科大学  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：大阪大学  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：千葉大学医学部亥鼻キャンパス  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：慶応義塾大学日吉キャンパス  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：大阪市立大学梅田サテライト（文化交流センター）  

記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

開催地：大阪医科大学  

記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

開催地：大阪医科大学  

記述言語：日本語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：京都ブライトンホテル  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：昭和大学  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：高知県立県民文化ホール  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：学士会館  

記述言語：日本語  

開催地：国立国際医療センター  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：慶応義塾大学日吉キャンパス  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：東京大学  

記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：朱鷺メッセ新潟コンベンションセンター  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

開催地：仙台国際センター  

記述言語：英語   会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等  

開催地：東京大学医学教育国際協力研究センター  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：千葉大学医学部亥鼻キャンパス  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：日本医科大学