研究者詳細 - 渡邉　雅子

論文 - 渡邉　雅子

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「作文教育に見る『個性』と『創造力』のパラドックス－日米初等教育比較から」査読有り

渡辺雅子

『教育社会学研究』 69 巻頁： 23-42 2001年10月

担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

「個性」と「創造力」は近年の教育改革のキーワードとなり、現代社会で最も求められる能力として挙げられるが、実際に教育の現場ではいかに個性が定義され、教えられ、評価されているのか。本稿は、初等教育における作文指導と国語の授業に焦点を当て、日米での調査結果の比較によりその実態と文化的背景を明らかにする。

*「日・米・仏の国語教育を読み解く－「読み書き」の歴史社会学的考察」招待有り

渡辺雅子

『日本研究』 35 巻頁： 573-619 2007年5月

担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

１５年にわたる日米仏の国語教育調査をもとに、各国のことばの教育の特徴を比較しつつ、その歴史的淵源を探り、３カ国の「読み書き」教育の背後にある社会的要因を明らかにした。国語教育の比較は、日本のコミュニケーションはなぜ情緒的なのか、アメリカ人の思考表現法はなぜ効率的なのか、そしてフランス人の議論はなぜかくも複雑なのかという素朴な疑問に答える具体的な手がかりも提供してくれる。特に初等教育では文化の思考プロセスや表現スタイルを教える「社会化」が行われるからである。

「フランスの思考表現スタイルと言葉の教育－「能力」と「教養」の対比から」招待有り

渡邉雅子

『フランス教育学会紀要』 30 巻頁： 27-36 2018年9月

「フランスの思考表現スタイルと政治的教養の育成—アメリカとの比較から」招待有り査読有り

渡邉雅子

『教育学研究』 84 巻 ( 2 ) 頁： 180 - 191 2017年6月

「フランスの思考表現スタイルと言葉の教育－著書『「論理的思考」の社会的構築』を語る－」招待有り

渡邉雅子

『フランス語教育学会紀要』 17 巻 ( 1 ) 頁： 145 - 154 2022年11月

「バカロレアの「テクスト評釈」―文学を論理的、批判的に論じる型と公式―」招待有り

渡邉雅子

『名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要（教育科学）』 69 巻 ( 1 ) 頁： 15 - 25 2022年10月

「フランスの事例から―小論文を通してみるフランスの高大接続―」招待有り

渡邉雅子

『IDE 現代の高等教育』 ( 642 ) 頁： 56 - 59 2022年7月

「高大接続が見落としてきたものーバカロレア試験にみる教育と社会のグランド・デザイン」招待有り

渡邉雅子

『高大接続研究センター紀要』 ( 第７号 ) 頁： 36 - 51 2022年3月

「フランスの思考表現スタイルと言葉の教育－「能力」と「教養」の対比から」招待有り

渡邉雅子

『フランス教育学会紀要』 30 巻頁： 27 - 36 2018年9月

「フランスの思考表現スタイルと政治的教養の育成—アメリカとの比較から」査読有り

渡邉雅子

『教育学研究』 84 巻 ( 2 ) 頁： 180-191 2017年6月

「大学入試でテストされる能力のタイポロジーーアメリカ、日本、イラン、フランスの大学入試問題比較から」

渡邉雅子

名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要（教育科学） 62 巻 ( 1 ) 頁： 1-17 2015年9月

担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

本稿は大学入試でいかなる能力がテストされているのか、アメリカのSAT、日本のセンター試験、イランのコンクール、フランスのバカロレアの文学（国語）の問題の分析を通して各社会で求められている能力を特定し、能力の分類表（タイポロジー）を提示した。

"Typology of Abilities Tested in University Entrance Examinations: Comparisons of the United States, Japan, Iran, and France" 査読有り

Masako Ema WATANABE

Comparative Sociology 14 巻頁： 79-101 2015年5月

担当区分：筆頭著者記述言語：英語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

This study proposes a typology of abilities tested by university entrance examinations with types of knowledge (experiential versus academic) and objective (instrumental versus value) as indices. Four types of abilities are extracted: generic, communal, nomothetic, and political. The proposed typology is examined by past questions on literature subject exams in four countries. The analysis reveals that the SAT in the United States measures effective reasoning for versatile application, whereas the National Center Test in Japan examines the ability to infer human emotions for the creation of inner-community. The Iranian konkur tests the understanding of universal laws for guiding principle in life and French baccalauréat tests the mastery of dialectical procedure for innovation. Entrance examinations reveal the types of abilities and attitude each society values. The proposed typology aids in understanding their qualitative differences, which the past studies were unable to elucidate.

「国際バカロレアにみるグローバル時代の教育内容と社会化」査読有り

渡邉雅子

『教育学研究』 81 巻 ( 2 ) 頁： 176-186 2014年6月

担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

本稿は「国際標準のカリキュラム」を謳う国際バカロレアを例に、グローバル化で理想とされる教育内容とその受容の形態及びIB導入がもたらす公教育への影響を分析する。IBの教育内容は近代型の学校知とは一線を画しており、世界的な知の二極化の象徴になっている。その受容形態は国により様々だが、日本はIBを通して既存の教育内容を評価しつつ組み替えており、ナショナルな教育との融合の可能性を示唆している。

DOI： 176-186

「ディセルタシオンとエッセイー論文構造と思考法の仏米比較ー」

渡邉雅子

名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要（教育科学） 58 巻 ( 2 ) 頁： 1-13 2012年3月

「歴史教育における説明スタイルと能力評価－日米小学校の授業比較－」査読有り

渡辺雅子

『教育社会学研究』 73 巻 ( 1 ) 頁： 43-63 2003年5月

担当区分：筆頭著者記述言語：日本語掲載種別：研究論文（学術雑誌）

歴史教育で頻繁に取り上げられるのは教科書の記述「内容」であるが、その教科書がどのようなスタイルによって書かれ、実際に教師によって語られているのかを日米５校の授業と教科書比較から明らかにした。日本では過去の出来事が時系列で物語られ、歴史人物への「共感」によって理解されるのに対して、米国では出来事を原因結果の因果律に組みなおし、情報を切り捨てる「分析」力が重要視される。両国で重要とされる能力と、教師の語り・叙述のスタイルとの関連性が明らかになった。

「説明スタイルの日米比較－初等教育における異文化の意味－」査読有り

渡辺雅子

『社会学評論』 52 巻 ( 2 ) 頁： 333-347 2001年9月

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